古人云:“師者,傳道,授業,解惑也?！笨梢?作為一名教師并不容易,少而好學,如日出之陽,壯而好學,如日中之光,老而好學,如夕陽之輝一個人一生中之所以能不斷提高,與其始終如一學習是分不開,所謂活到老學到老
想要成為作為一名深受幼兒和家長親睞教師不容易,其肩負著是無數人期望和重托。對新時代教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養考驗,在我日常的工作中會遇到很多問題,找尋答案的方法我更喜歡在書中尋覓.
有一年我帶小小班,新生家長會上家長對我提出了很多問題,為了能給家長最專業的回答,我找到了《捕捉孩子敏感期》這本書,閱讀后之后才發現,很多時候我們對幼兒生活并不是真正了解。其實,讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界法則教導孩子,而我們并沒有發現是我們有意識闖入了他們世界,破壞了兒童世界法則,還沾沾自喜認為我們是為他們好。其實,作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做,而是要認真了解孩子世界,讀懂他們內心,當孩子們能夠安心放心敞開心扉接納你時候,你才能和他們成為朋友,開始發揮你來此世界引導者作用和目,而在這之前,一切都是徒勞無功。
孩子敏感期即為關鍵期,而幼兒關鍵期發展是決定孩子一生關鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期方面同時,也要在日常生活中時時刻刻注意正確引導幼兒,最大限度促進幼兒更快更好成長。幼兒不一樣年齡階段有著相對應發展關鍵期。
0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感對待這個世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個年齡階段關鍵期。當新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光世界,這時我們要為幼兒帶給科學視覺環境,這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質,更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發育與治理發展都有務必關聯。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道,能顯著影響腦部發育。這一時期幼兒開始用口認識外部世界,因此吃手指現象不斷出現。當我們發現吃手指現象在幼兒生活中發生時候,要正視這個問題,而不是絕對性禁止。幼兒在不會用語言表達階段,他們用口去探索這個未知世界,從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全條件下,采取滿足孩子口腔味覺和觸覺,給孩子帶給較硬食物科學方法并隨著幼兒年齡增長,孩子手及其他器官也會出現敏感期,到那時,孩子用口探索世界方式就會悄悄退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園年紀還是出現“吃手”這一現象,這很大一部分因素是家長制止原因。
2--4歲:這階段幼兒到了上幼兒園年紀,由獨立個體成長到群眾生活。很多時候,我所在小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現象,最初我是采取制止方法告訴孩子們這些行為時不正確,而不沒有深刻反思到這些正是這個年齡階段幼兒在自我意識產生、空間感、和關注細小事物敏感期方面發展。對待“什么都是我”幼兒,我們要給他們充分選取,不好譴責還自己行為,若是強迫孩子歸還屬于自己物品給別人,孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒同時,要給他們足夠權利自己決定。而幼兒對細小事物觀察,皮亞杰認為:兒童首先是透過簡單圖式發展認知和認識外在世界。因此,兒童起初對世界認識務必是從微觀開始,并且外在世界在他們眼里也是微觀?！傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小一班每一天都在上演。從開始制止到此刻別隨意丟棄孩子收集小玩意兒,我深刻體會到觀察細小事物對孩子重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段幼兒發展狀況和哪些關鍵期在這階段發展對幼兒進行了解,是用正確方法引導幼兒發展一項必不可少且十分重要環節。不僅僅僅如此,很多時候在幼兒日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”個性現象,原先這正是孩子處在人際關聯敏感期。這時我們要正確認識到幼兒人際交往關聯重要性。人際關聯很好幼兒和人際關聯很差幼兒區別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要因素,表現友好、用心交往行為就會受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童。這時候對孩子進行正確行為指導便顯得至關重要。但很多時候,這兩種幼兒都會受到老師關注,而經常會不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時,我會經常發動全班幼兒進行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子人際交往技能,但至少用科學方法正確解決幼兒之間出現問題。
閱讀讓我讀懂了孩子,找到走進孩子的方法,我的工作也越來游刃于,找到當老師的成就感, 教育是一種充滿愛的工作,而愛是需要智慧的,愿我成為一塊海綿不斷汲取知識的海洋,愿我成為一朵白云,把知識的雨水撒給每一個孩子.
文 徐莊鎮金星幼兒園 何西云
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